La educación más allá del horario lectivo
Xavi Canosa y Lluc Capdevila. Escola Pia Catalunya
En un mundo cada vez más complejo y diverso, la educación no puede limitarse al tiempo lectivo ni a las paredes de un aula. Esta reflexión está en la visión del proyecto de Escola Pia de Catalunya, una red compuesta por 20 escuelas, la fundación Camins Fundació y la entidad de educación en el ocio Lleure Jordi Turull; que trabaja para ofrecer una educación integral, inclusiva y de calidad. Con la idea de Marina (2024), citando un proverbio africano, “se necesita una tribu para educar a un niño”, promovemos la colaboración entre todos los agentes de la comunidad educativa para garantizar que cada niño y niña tenga igualdad de oportunidades para desarrollarse plenamente.
La educación integral: más allá del aula
La educación no formal, que incluye actividades como el tiempo de mediodía, el tiempo libre, las actividades extraescolares, el deporte, la pastoral y las actividades de participación, desempeña un papel fundamental en el desarrollo de competencias sociales, emocionales y cívicas. Como afirmaba Dewey (1916), “la educación no es preparación para la vida; es la vida misma”. En esta línea, desde Escola Pia de Catalunya consideramos que cada interacción, ya sea en el patio de recreo o durante una actividad extraescolar, es una oportunidad de aprendizaje significativa. Para eso, queremos mostrar diferentes espacios de intervención y presencia que completan y refuerzan nuestra misión educativa.
El tiempo de mediodía
En Cataluña, el tiempo de mediodía no se considera lectivo, por ello la gestión, formación y actividad de este tiempo, así como de los monitores responsables recae sobre el colegio. Desde Escola Pia de Catalunya consideramos el tiempo de mediodía cómo una oportunidad diaria para ofrecer una educación vivencial y un espacio más donde trabajar la educación integral de nuestro alumnado; así cómo fomentar la convivencia, la inclusión y la autonomía a niveles culturales, sociales, lúdicos y de hábitos.
Promover un tiempo de mediodía enriquecedor a través del juego libre, espacios dinamizados, talleres o el acompañamiento para la autonomía en el comedor, impulsan la convivencia intergeneracional y el aprendizaje cotidiano.
A la vez, para integrar una metodología de trabajo y acompañamiento pedagógico propio con los valores de Escola Pia de Catalunya, los monitores responsables de mediodía realizan formaciones internas donde se les proporciona herramientas sobre su tarea como educadores.
Programas socioeducativos y de mentoría social
Uno de los pilares de nuestra estrategia es el desarrollo de programas socioeducativos que buscan romper barreras estructurales, como el techo de cristal o las desigualdades de origen socioeconómico. La mentoría social, un proyecto clave en nuestra red, conecta a estudiantes universitarios y de formación profesional con alumnos en situación de vulnerabilidad. Este acompañamiento no solo refuerza la autoestima y las expectativas de futuro de los jóvenes, sino que también promueve el compromiso social de los mentores.
Como señala Paulo Freire (1970) en su obra Pedagogía del oprimido, “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. Esta transformación se evidencia en historias de éxito de estudiantes que, gracias a estos programas, han accedido a estudios superiores o han encontrado oportunidades laborales que antes consideraban inalcanzables.
Actividades de participación, comunidad y trabajo con las familias
La participación activa de las familias es otro eje vertebrador de nuestro modelo. Las asociaciones de familias (AFA) de las 20 escuelas se organizan conjuntamente para pensar y llevar a cabo acciones conjuntas.
Mediante las Mesas de Presencia (Taules de Presència) activas en cada una de nuestras presencias, pretendemos crear un espacio de encuentro de las personas, instituciones, entidades, comunidades y grupos que conforman Escola Pia de Catalunya y su entorno (barrio, pueblo, ciudad). El objetivo principal de la Mesa de Presencia es constituir un espacio que facilite el trabajo conjunto para fortalecer la comunidad escolapia en un territorio y que acabe facilitando proyectos socioeducativos que lo hagan crecer en valores.
Educación en el ocio, actividades deportivas, culturales y pastoral: valores en acción
La educación en el ocio, a través de las actividades extraescolares de tarde, esplais y agrupamientos, o campamentos de verano, tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños y jóvenes. Estos espacios ofrecen la oportunidad de realizar actividades que más gustan a los niños y jóvenes de forma lúdica pero sin olvidar el componente pedagógico y la transmisión de valores.
Mientras que las actividades extraescolares se realizan en el periodo posterior al horario lectivo, completando la actividad diaria del alumnado, los esplais y agrupamientos o los campamentos de verano se realizan durante los fines de semana o vacaciones escolares ofreciendo alternativas lúdicas y pedagógicas. Este tipo de educación no formal refuerza la formación académica y ofrece un entorno seguro y enriquecedor donde los niños y jóvenes pueden crecer como individuos comprometidos con su comunidad y la sociedad.
En este contexto, cabe mencionar el inmenso trabajo que realizan nuestros voluntarios en todas nuestras presencias y en el plano internacional. El carácter voluntario a menudo es generado a través del sentimiento de pertenencia que tienen los propios participantes y voluntarios responsables.
Retos y oportunidades
La implementación de una educación más allá del horario lectivo no está exenta de desafíos. Entre ellos, destaca la necesidad de recursos humanos y económicos suficientes, así como la coordinación entre los diferentes agentes implicados. Sin embargo, también representa una oportunidad para repensar el rol de la escuela en la sociedad actual y para construir una comunidad educativa más comprometida y solidaria.
Conclusiones
En Escola Pia de Catalunya creemos firmemente que la educación es un proceso comunitario. La colaboración entre la escuela, las familias, las entidades de ocio y la sociedad en general es fundamental para garantizar que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de desarrollo, así como trabajar en red las diferentes instituciones. Como expresó Montessori (1949), “el mayor éxito para un maestro es poder decir: los niños ahora trabajan como si yo no existiera”. Este ideal solo es posible si la educación se concibe como una tarea compartida.
En definitiva, una educación integral y más allá del horario lectivo es una necesidad para formar ciudadanos críticos, comprometidos y solidarios. Desde nuestra experiencia, invitamos a otras comunidades educativas a reflexionar y actuar conjuntamente para hacer realidad este modelo transformador.
xavi.canosa@escolapia.cat y lluc.capdevila@escolapia.cat
Referencias
Dewey, J. (1916). Democracy and Education. Macmillan.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Marina, J. A. (2004). Aprender a vivir. Ariel.
Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. Holt, Rinehart and Winston.
