L’éducation en dehors des heures de cours
Xavi Canosa y Lluc Capdevila. Escola Pia Catalunya
Dans un monde de plus en plus complexe et diversifié, l’éducation ne peut se limiter au temps scolaire ou aux murs d’une salle de classe. Cette réflexion s’inscrit dans la vision du projet Escola Pia de Catalunya, un réseau composé de 20 écoles, de la fondation Camins Fundació et de l’organisation d’éducation aux loisirs Lleure Jordi Turull, qui s’efforce d’offrir une éducation complète, inclusive et de qualité. Avec l’idée de Marina (2024), citant un proverbe africain « il faut une tribu pour éduquer un enfant », nous promouvons la collaboration entre tous les acteurs de la communauté éducative pour que chaque enfant ait les mêmes chances de s’épanouir pleinement.
L’éducation holistique : au-delà de la salle de classe
L’éducation non formelle, qui comprend des activités telles que l’heure du déjeuner, le temps libre, les activités extrascolaires, le sport, la pastorale et les activités participatives, joue un rôle clé dans le développement des compétences sociales, émotionnelles et civiques. Comme l’a déclaré Dewey (1916), « l’éducation n’est pas une préparation à la vie, c’est la vie elle-même ». Dans cette optique, à l’Escola Pia de Catalunya, nous pensons que chaque interaction, que ce soit dans la cour de récréation ou au cours d’une activité extrascolaire, est une occasion d’apprentissage importante. C’est pourquoi nous voulons montrer différents espaces d’intervention et de présence qui complètent et renforcent notre mission éducative.
Temps de midi
En Catalogne, le temps de midi n’est pas considéré comme un temps scolaire. L’école est donc responsable de la gestion, de la formation et de l’activité de ce temps, ainsi que des moniteurs qui en sont responsables. À l’Escola Pia de Catalunya, nous considérons l’heure du déjeuner comme une occasion quotidienne d’offrir une éducation expérientielle et un autre espace pour travailler sur l’éducation intégrale de nos élèves, ainsi que pour promouvoir la coexistence, l’inclusion et l’autonomie aux niveaux culturel, social, récréatif et habituel.
Promouvoir un temps de midi enrichissant à travers le jeu libre, les espaces dynamiques, les ateliers ou l’accompagnement à l’autonomie dans la salle à manger, favorise la coexistence intergénérationnelle et l’apprentissage quotidien.
Parallèlement, afin d’intégrer une méthodologie de travail et d’accompagnement pédagogique aux valeurs de l’Escola Pia de Catalunya, les moniteurs responsables du temps de midi suivent des formations internes où ils reçoivent des outils pour leur tâche d’éducateur.
Programmes socio-éducatifs et de tutorat social
L’un des piliers de notre stratégie est le développement de programmes socio-éducatifs qui cherchent à briser les barrières structurelles, telles que le plafond de verre ou les inégalités d’origine socio-économique. Le mentorat social, un projet clé de notre réseau, met en relation des étudiants de l’université et de la formation professionnelle avec des étudiants en situation de vulnérabilité. Cet accompagnement renforce non seulement l’estime de soi et les attentes des jeunes pour l’avenir, mais favorise également l’engagement social des mentors.
Comme le souligne Paulo Freire (1970) dans son ouvrage Pédagogie des opprimés, « la véritable éducation est la praxis, la réflexion et l’action de l’homme sur le monde pour le transformer ». Cette transformation est évidente dans les histoires de réussite des étudiants qui, grâce à ces programmes, ont accédé à l’enseignement supérieur ou ont trouvé des opportunités d’emploi qu’ils considéraient auparavant comme inaccessibles.
Activités de participation, communauté et travail avec les familles
La participation active des familles est un autre pilier de notre modèle. Les associations familiales (AFA) des 20 écoles s’organisent ensemble pour réfléchir et mener des actions communes.
Grâce aux Tables de Présence (Taules de Presència) actives dans chacune de nos écoles, nous cherchons à créer un lieu de rencontre pour les personnes, les institutions, les entités, les communautés et les groupes qui composent l’Escola Pia de Catalunya et son environnement (quartier, ville, cité). L’objectif principal de la Table de Présence est de constituer un espace qui facilite le travail commun pour renforcer la communauté piariste dans un territoire et qui finit par faciliter les projets socio-éducatifs qui la font grandir en valeurs.
Éducation aux loisirs, activités sportives, culturelles et pastorales : des valeurs en action
L’éducation aux loisirs, à travers les activités extrascolaires de l’après-midi, les esplais et les regroupements, ou les colonies de vacances, joue un rôle fondamental dans le développement intégral des enfants et des jeunes. Ces espaces offrent la possibilité de réaliser les activités que les enfants et les jeunes préfèrent de manière ludique, sans oublier la composante pédagogique et la transmission des valeurs.
Alors que les activités extrascolaires se déroulent après les heures de classe, en complément des activités quotidiennes des élèves, les camps et les colonies de vacances se déroulent pendant les week-ends ou les vacances scolaires, offrant des alternatives récréatives et pédagogiques. Ce type d’éducation non formelle renforce la formation académique et offre un environnement sûr et enrichissant où les enfants et les jeunes peuvent s’épanouir en tant qu’individus engagés dans leur communauté et dans la société.
Dans ce contexte, il convient de mentionner l’immense travail accompli par nos bénévoles dans toutes nos présences et au niveau international. Le caractère bénévole est souvent généré par le sentiment d’appartenance qu’ont les participants et les bénévoles responsables eux-mêmes.
Défis et opportunités
La mise en œuvre de l’éducation au-delà des heures de classe n’est pas sans défis. Elle nécessite notamment des ressources humaines et financières suffisantes, ainsi qu’une coordination entre les différents acteurs concernés. Cependant, elle représente également une opportunité de repenser le rôle des écoles dans la société d’aujourd’hui et de construire une communauté éducative plus engagée et plus solidaire.
Conclusions
À l’Escola Pia de Catalunya, nous croyons fermement que l’éducation est un processus communautaire. La collaboration entre l’école, les familles, les organisations de loisirs et la société en général est fondamentale pour garantir que tous les enfants ont les mêmes chances de développement, ainsi que pour mettre en réseau les différentes institutions. Comme l’a exprimé Montessori (1949), « le plus grand succès pour un enseignant est de pouvoir dire : les enfants travaillent maintenant comme si je n’existais pas ». Cet idéal n’est possible que si l’éducation est conçue comme une tâche partagée.
En bref, une éducation complète au-delà des heures de classe est une nécessité pour former des citoyens critiques, engagés et bienveillants. Forts de notre expérience, nous invitons les autres communautés éducatives à réfléchir et à agir ensemble pour faire de ce modèle de transformation une réalité.
xavi.canosa@escolapia.cat y lluc.capdevila@escolapia.cat
Références
Dewey, J. (1916). Democracy and Education. Macmillan.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Marina, J. A. (2004). Aprender a vivir. Ariel.
Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. Holt, Rinehart and Winston.
