Esta acción surgió en el año 2013 cuando al trabajar los contenidos de derecho internacional humanitario en grado undécimo, a nivel mundial se presentaba una amenaza a la paz, por la situación en Rusia, Corea y la situación de los refugiados en el mundo. Estas temáticas generaron mucha inquietud entre los estudiantes y por ello se propuso el modelo de la ONU para el grado undécimo. La experiencia se planteó para un bloque de clase, sin embargo, algunos cursos gastaron la jornada completa debatiendo y analizando las temáticas.  En su origen solo se contempló el ejercicio de debate sin considerar el protocolo completo del modelo de la ONU. Evaluando esta experiencia se observó que era exitosa y por lo tanto se implementó en todos los grados del bachillerato porque fortalece en los estudiantes la capacidad de argumentación, autocontrol, escucha y tolerancia a las opiniones diversas y en donde el rol del maestro es la de acompañar el ejercicio, dado que la orientación, ejecución y evaluación de la actividad está a cargo de los mismos estudiantes.

El ejercicio surge de la necesidad de articular lo que es curricular en el área con el análisis de problemas reales del mundo en donde el estudiante tiene la posibilidad de contrastar los problemas vistos en clase con situaciones reales, de la cotidianidad y que son abordados por instancias locales e internacionales. El desafío que se plantea la estrategia es que los estudiantes tengan herramientas para construir ciudadanía global con actitudes incluyentes, tolerantes, respetuosas de la diferencia y amigables con el ambiente. Lo anterior cobra sentido en el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva y ciudadanas.

Los contenidos sobre los que versan estas sesiones pueden tratar problemas regionales, nacionales o internacionales. Se busca que tales temas de actualidad que preocupan a la comunidad internacional (la paz, la seguridad, los derechos humanos, el medio ambiente, alimento y hambre, desarrollo económico, globalización…) movilicen en los estudiantes a la reflexión y el ejercicio de la crítica en contextos diversos. Por lo tanto, la estrategia se orienta a convertir la realidad inmediata en centro de interés para ser analizada y debatida desde diferentes posturas con argumentos serios, evitando caer en opiniones sin fundamento y de noticias descontextualizadas desligadas de los procesos históricos de los países.

El modelo de la ONU se estructura en el cronograma institucional, coordinando un espacio en el que los estudiantes puedan concentrarse en la realización del ejercicio, sin las presiones propias de la vida académica, es decir, en un momento donde no se crucen otras actividades o coyunturas académicas del periodo. La experiencia funciona por fases, esto es, se parte una planeación institucional que luego se concreta en un cronograma interno del área para la sensibilización, montaje, ejecución y evaluación del ejercicio.

La experiencia está organizada de la siguiente manera: Se hace una revisión de las problemáticas que se discuten en la ONU en la reunión del área y con los grupos, se propone a los estudiantes las temáticas de las que ellos eligen una que consideran importante debatir, de acuerdo con la comisión por la que es abordada y el nivel de complejidad de los problemas. Se eligen los temas a debatir por grado. Se seleccionan los países participantes en las comisiones, a los presidentes y representantes de la prensa.

En conclusión, es un trabajo que permite situar al estudiante en escenarios reales, desde donde se fortalece el pensamiento crítico, sustentado, desde la indagación, el cuestionamiento, e interacción con lo geopolítico y lo social. Es la realidad global, que sitúa al estudiante en la oportunidad de fortalecerse consolidando un aprendizaje significativo.

 

Fragmento tomado de:

SISTEMATIZACIÓN PRÁCTICAS EDUCATIVAS

COLEGIO CALASANZ MEDELLIN

DEPÁRTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

 

Contacto: Jefe de Departamento- Giovanny Carreño

gcarreno@calasanz-medellin.edu.co

 

 

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