Centre Errotazarra pour l’amélioration de l’employabilité des personnes présentant une diversité fonctionnelle intellectuelle
Fernando Rodríguez
Le centre de formation Errotazarra a été créé en 2006 dans le but d’améliorer l’employabilité des personnes souffrant d’un handicap intellectuel, sous la forme d’une école-atelier financée par le service public de l’emploi (INEM).
Itaka Escolapios a alors répondu à une demande historique des enseignants des classes d’apprentissage de notre école Calasanz de Vitoria-Gasteiz, qui voyaient comment, une fois toutes les prolongations possibles dans l’enseignement secondaire du système éducatif formel épuisées, la plupart des élèves se retrouvaient sans possibilité de poursuivre leur formation ou d’obtenir un emploi stable. Des contacts avaient été pris en vain avec le département de l’éducation afin de mettre en place une salle de formation professionnelle adaptée, à l’image du seul centre qui continue de fonctionner à titre expérimental au Pays basque, à Otxarkoaga (Biscaye).
Il n’existait rien de tel en Álava et ce n’est que ces dernières années que des centres de formation ordinaires ont timidement tenté de proposer des cours adaptés de manière ponctuelle. Pour toutes ces raisons, la quasi-totalité des élèves de notre école n’avaient d’autre choix que de demander une place dans un atelier professionnel, avec peu de chances d’accéder au monde du travail, même s’ils démontraient des capacités leur permettant de se fixer des objectifs plus ambitieux.
Le projet s’est adapté aux possibilités de financement au fil des ans et, actuellement, après le transfert à l’Euskadi des compétences en matière de formation pour l’emploi, c’est Lanbide qui finance et valide la formation que nous proposons. Cette formation se compose de différents modules qui font partie du catalogue officiel de formation et comprend des matières techniques telles que le jardinage (certificat de professionnalisme de niveau 1), la maintenance, la plomberie, le montage, le nettoyage…) et des matières complémentaires telles que la communication en espagnol, les mathématiques, l’informatique, les compétences socio-professionnelles, la prévention des risques professionnels…
L’objectif général visant à favoriser l’insertion professionnelle des personnes souffrant d’un handicap intellectuel se décline en plusieurs objectifs spécifiques, notamment :
- Les former à l’utilisation des outils et techniques nécessaires pour effectuer des tâches de jardinage, d’entretien de foyers, de résidences ou d’établissements scolaires, de gestion de foyers, de nettoyage, de logistique d’entrepôt, de conciergerie, etc.
- Les motiver et renforcer leurs connaissances préalables afin qu’elles puissent accéder à un centre d’éducation permanente pour adultes (EPA) où elles pourront obtenir le diplôme de l’E.S.O. si elles ne l’ont pas encore.
- Enseigner les compétences nécessaires pour obtenir et conserver un emploi.
Nous nous sommes également fixé un objectif supplémentaire, qui consiste à sensibiliser les personnes qui fréquentent le foyer de Barria aux possibilités d’emploi des personnes présentant une diversité fonctionnelle intellectuelle.
Notre méthode de travail est adaptée aux besoins de chaque participant. Notre équipe est composée de trois éducatrices, dont deux sont toujours présentes au centre afin de pouvoir travailler avec deux petits groupes de huit personnes maximum, ou bien avec l’ensemble du groupe en collaboration avec deux éducateurs. La méthodologie consiste essentiellement à « apprendre en faisant ». Nos élèves sont chargés d’un grand projet, à savoir l’entretien et la gestion de l’auberge Errotazarra de Barria, que le siège de Vitoria-Gasteiz met à la disposition de groupes internes et externes pour des séjours, des colonies de vacances, des rencontres et d’autres événements éducatifs. Les élèves effectuent les tâches de jardinage, de nettoyage, d’entretien, de petites réparations, d’horticulture ou de soins aux animaux qui sont nécessaires, entre autres, au bon fonctionnement de ces installations. Ces tâches sont réalisées en compagnie des éducateurs sous la forme de petits projets simulant des équipes de travail, comme c’est habituellement le cas dans le monde du travail. Ils se préparent ainsi de manière presque naturelle aux situations auxquelles ils peuvent être confrontés dans un centre d’emploi spécialisé, dans une entreprise ordinaire ou dans le cadre du plan municipal pour l’emploi qui assure l’entretien de la ceinture verte.
Pour cela, nous disposons du terrain de l’auberge de Barria, à 25 kilomètres de Vitoria-Gasteiz, qui comprend des serres, des potagers, des jardins, des arbres, des haies et des chemins où l’on peut réaliser :
- Travaux d’installation et d’entretien des cultures et des pelouses.
- Plantation et entretien de plantes horticoles, fruitières, forestières et ornementales. Cela implique la maîtrise des techniques d’irrigation, d’élagage, d’entretien, de récolte et de traitement des déchets générés.
- Entretien des chemins qui le traversent, des clôtures qui délimitent les différents espaces et du mobilier utilisé par les visiteurs pour jouer, se reposer et autres activités.
Nous répartissons ces tâches par équipes en essayant que tout le monde fasse un peu de tout, au début avec des outils manuels, puis, au fur et à mesure que nous apprenons, nous passons à l’utilisation de machines pour la moisson, le débroussaillage ou le broyage des déchets afin de réaliser du paillage ou de fabriquer notre propre compost avec lequel nous fertilisons nos cultures.
L’objectif est d’apprendre et notre terrain est limité. C’est pourquoi la production n’est pas très importante, mais elle suffit à enrichir l’alimentation d’une partie des élèves de l’école qui passent de courts séjours en communauté avec des pommes de terre, des oignons, des poireaux ou des courges qui sont transformés en délicieuses purées. Tout est biologique et « kilomètre zéro ». Parfois, nous pouvons aussi distribuer quelque chose à emporter à la maison et montrer à notre famille ce que nous faisons.
Les élèves se déplacent quotidiennement en bus. Le programme couvre toute la matinée et se termine à l’heure du déjeuner. Nous prenons notre repas dans un espace commun équipé de plusieurs micro-ondes et d’un réfrigérateur afin que ceux qui en ont besoin puissent réchauffer le repas qu’ils ont apporté de chez eux. Le temps consacré au repas, celui que nous passons à nous occuper des poneys, des poules et des chèvres, celui qui nous permet de nous préparer aux tâches, celui que nous consacrons à ranger et nettoyer les outils et les espaces que nous utilisons (ateliers, vestiaires, jardin, serres, salle de bain, salle de classe…), la pause déjeuner sont autant de moments qui ont également une importante valeur éducative. Au cours de ces moments, nous acquérons des habitudes et nous entraînons de nombreuses compétences complémentaires qui leur permettront, une fois qu’ils auront trouvé leur premier emploi, de le conserver et d’y être heureux pendant longtemps.
