Formation humaniste : l’identité piariste à l’UCC
Pedro Octavio Reyes Enríquez. Directeur de la formation integrale à l’UCC
L’Université Cristóbal Colón (UCC) est un établissement universitaire d’inspiration chrétienne situé dans le port de Veracruz (Mexique) et dirigé par les Pères Piaristes. Elle a été fondée il y a 57 ans par le P. Antonio Torrente Sch. P. et est issue du collège Cristóbal Colón, en réponse à la demande de parents souhaitant que leurs enfants reçoivent une éducation selon la méthode piariste.
Le projet Alumni est actuellement en cours de développement. Au cours des entretiens menés, les anciens étudiants reconnaissent que la formation fondée sur l’humanisme chrétien est l’un des principaux atouts de leur parcours universitaire, car elle leur a permis de se démarquer dans le monde du travail et de s’épanouir pleinement en tant que personnes. De même, les employeurs soulignent que les diplômés de l’UCC se distinguent par leurs valeurs et leurs compétences liées à la conscience sociale, à la responsabilité éthique et à l’engagement en faveur de la transformation de leur environnement.
La formation aux valeurs est un axe transversal qui imprègne l’ensemble du programme d’études de l’UCC. Cette approche est particulièrement renforcée par les cours de formation humaniste. Dans les programmes de licence, quatre modules sont proposés : « La personne et le sens de la vie » ; « Le sens transcendant de la personne » ; « Société, éthique et contexte » ; et « Culture, arts et identité ».
Grâce à ces cours, les étudiants acquièrent des connaissances sur la philosophie scolastique et l’humanisme chrétien, construisent leur sens de la vie dans une perspective éthique, identifient les problématiques contemporaines qui touchent les populations vulnérables et analysent des phénomènes tels que la faiblesse de la participation citoyenne et de la démocratie, la corruption et la dégradation éthique, la réification de l’être humain dans la société de la performance et la perte des repères du bien commun.
De même, ils mènent une réflexion sur la dévalorisation du patrimoine culturel mexicain, les inégalités d’accès à la culture en tant que droit social et la rupture entre identité et vie sociale, entre autres thèmes pertinents.
L’une des plus grandes satisfactions que l’on retire de l’enseignement et de la coordination de ces cours est d’observer comment les étudiants s’impliquent dans leur environnement, proposent des stratégies de solution et participent à des associations qui soutiennent les groupes vulnérables, ou encore lancent des initiatives de changement social dans une perspective durable. De même, ils développent des stratégies pour préserver des éléments du patrimoine culturel et naturel de leur environnement, en intégrant des approches propres à leurs disciplines d’étude.
Ce modèle de formation exige de disposer d’un corps enseignant capable d’intégrer les savoirs de diverses disciplines humanistes, ainsi que de promouvoir la conscience sociale et d’orienter la réflexion autour de l’identité, de la foi et de la culture. Tout cela dans le but de proposer des alternatives face aux problématiques sociales du milieu.
Les enseignants suivent un processus de formation continue. En particulier, au cours des deux dernières années, ils ont participé à des formations continues sur la pédagogie scolapique dispensées par l’UCC, ce qui leur a permis de se mettre à jour et de renforcer les fondements de l’éducation chrétienne et du charisme calasanctien.
Au niveau universitaire, les étudiants ne perçoivent pas toujours ces matières comme utiles à leur formation professionnelle ; ils les jugent parfois inutiles. Certains candidats peuvent même, dans un premier temps, ne pas apprécier à leur juste valeur leur présence dans le programme d’études.
Cependant, à mesure qu’ils avancent dans leur formation, ils découvrent leur pertinence pour la vie, notamment lorsqu’ils s’impliquent dans des projets sociaux et collaborent avec des personnes en situation de vulnérabilité. Beaucoup d’entre eux s’engagent comme bénévoles et décident de soutenir directement diverses associations, parmi lesquelles se distinguent : la Banque alimentaire de Veracruz, « Cada Niño una Sonrisa », le Centre social Calasanz, Itaka Escolapios, la Fondation Tony, « Somos Más Decididos », Hogares Calasanz, le Centre d’État de transfusion sanguine de Veracruz (CETS), la Fondation Amigos de Jaime en Acción, le Centre d’aide aux femmes latino-américaines, le Volontariat social UCC, la Fondation CICE, l’Association mexicaine d’aide aux enfants atteints de cancer, Bruno en Acción, Meraki, la Fondation en Mouvement, l’Asile COGRAA, la Casa Santana, la Casa Hogar San Rafael Guízar y Valencia, le Refuge AJA, la Casa MAM, les Hogares por el Amor de Dios et Reciclemos y Ayudemos A.C.
En participant à ces projets, les étudiants développent des compétences essentielles à la vie, telles que la réflexion critique et sociopolitique, la capacité d’analyse contextuelle et structurelle, ainsi que l’argumentation fondée permettant de comprendre des problématiques complexes. Ils renforcent également leur discernement éthique et leur capacité à prendre des décisions responsables dans des contextes professionnels et civiques.
Cependant, l’un des aspects les plus précieux observés est la transformation de leurs émotions et de leurs attitudes : ils développent de l’empathie sociale, éprouvent de la compassion pour leur prochain et renforcent leur désir de contribuer au bien-être des autres. Ce processus suscite également des questionnements existentiels qui leur permettent de comprendre que leur vie peut avoir un impact positif sur autrui, consolidant ainsi leur engagement envers leur environnement.
De même, certains étudiants expriment leur indignation face à des situations d’injustice sociale qui touchent des populations vulnérables ; ils reconnaissent toutefois qu’ils peuvent contribuer à la construction d’une société plus équitable et que leurs actions peuvent jouer un rôle dans la réduction des inégalités.
Le modèle de formation intégrale de l’UCC englobe de multiples dimensions. Outre l’apport des matières humanistes, diverses activités scolaires et extrascolaires sont mises en place pour renforcer le profil des diplômés.
La mise en œuvre de ce modèle n’est pas une tâche aisée; elle implique un engagement commun des étudiants, des enseignants, des dirigeants et du personnel administratif à œuvrer pour le bien commun. Cette vision s’inscrit dans l’héritage de saint Joseph de Calasanz et dans l’esprit fondateur des Écoles Pies : former des personnes qui, dans leur vie quotidienne, agissent comme de véritables bons samaritains.
Coordonnées de l’établissement : L’Université Cristóbal Colón dispose de deux campus, le premier situé dans la ville de Veracruz et le second à Boca del Río. Elle a été fondée le 6 janvier 1969 et fait partie du Centre d’études Cristóbal Colón.
Elle compte environ 3 000 étudiants et 400 enseignants. Son offre de formation comprend 21 licences en formation à temps plein, 6 en formation mixte le samedi, 16 masters et 4 doctorats.
Autres activités complémentaires à la formation académique : elle compte divers groupes étudiants qui s’attachent à développer différents aspects du profil professionnel et humain, tels que le Mouvement Calasanz, le Club de débat, l’IMEF-Universitario, le Conseil étudiant universitaire, ainsi que plus de 50 activités extrascolaires dans les domaines du sport, des arts, du développement social, de la culture environnementale, de la paix et de la pastorale.
L’université Cristóbal Colón est un lieu où les jeunes étudiants ont l’occasion de mettre en pratique la devise des Piaristes : « piété et lettres ».
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